I
forbindelse med min praktik kom jeg ud i nogle situation der gik ind og
påvirkede min undervisning, samt elevernes samlede læring.
Alle
lærere kan blive syge eller være fraværende af andre grunde en eller flere
dage. Jeg oplevede at være fraværende og derved skulle klassens egentlige
matematik lærer tage over. Jeg havde lavet en undervisningsplan og et stramt
program og havde som sådan ikke beregnet at jeg skulle gå glip af nogle dage,
men det skete. Jeg have da forklaret og skrevet en lang besked til læreren om
hvad de skulle lave, tilbage kommer beskeden om at han ikke vil køre min
undervisning. Dette er selvfølgelig helt fair, men gør desværre at man bliver
sat lidt bagud og måske ikke kan nå alt det man havde håbet.
Et
andet scenario er hvis man giver en besked vider, og den anden lærer eller
vikar vælger at køre undervisningen, men gør det forkerte. Dette kan hurtigt
skabe lige så mange problemer. Eleverne skulle forberedes på opgaver inden for
statistik. De var blevet stilladseret og introduceret til statisk via nogle
opgaver ud fra et givet datasæt, primære formål var enkeltvariabel analyse samt
brugen af geogebra samt excel. Tanken var da med det videre arbejde, at snakke
om tovariable analyse sådan at de ikke blot skulle fokusere på en variabel men
i stedet skulle have to eller flere involveret. For at eleverne følte ejerskab
for det de skulle lave, ville jeg bede dem om selv at samle informationer i
form af spørgeskemaer. Læreren der tog over skulle dermed, hjælpe eleverne i
gang med spørgeskemaerne. Dette krævede at eleverne fik ideer til hvilke
spørgsmål man kunne stille, sådan at de fik nogle tal eller andre informationer
ud der ville være spændene, at lave en matematik analyse over. Eleverne skulle
bruge google formular til at lave skemaerne i. Da jeg mødte op gangen efter,
have eleverne skrevet spørgsmål på papir, de fleste havde kun spurgt om et
enkelt spørgsmål. Fx hvilken størrelse sko bruger du, men intet andet at holde
det op imod.
Udfordringerne
ligger hermed i, at eleverne ikke er kommet igennem opgaven som ønsket. Dette
giver nogle udfordringer i form af at den ønskede læring ikke kommer frem.
Desværre går man selv rundt med tankerne, og ved hvordan formulering skal lyde
og det kan være svært at få denne bragt videre, hvis en anden person ikke har
samme tanker. I denne opgave var en af mine forhåbninger at eleverne ville
først og fremmest forstå hvordan google formular virkede og for det andet at
man kunne sammenligne resultater og analysere flere data i forhold til
hinanden.
Google formular
Spørgeskemaerne
som eleverne skulle lave, skulle være med til både at fremme deres IT
kompetencer samt gøre det nemmere for dem, da den automatisk opstiller tallene
i både diagrammer men også i et regneark man blot kan overfører til excel eller
geogebra afhængig af hvilket program man helst vil bruge. Google formular kan
bruges i alle fag og vil give dem en mulighed for at lære et program at kende,
der kan styrke dem og deres viden også inden de skal videre på en
ungdomsuddannelse.
To/flervariabels analyse
Alle
elever havde som sagt kun fået spurgt de simple spørgsmål, der gav dem blot et
datasæt og dermed en variabel at analysere. Dette gjorde at de kunne lave de
mest simple ting fx boksplot, samt finde min, max, middel osv. Men de kunne
ikke komme op på et højere matematik niveau og kigge på hvordan tallene måske
havde en sammenhæng. Et par elever spurgte folk hvilken størrelse de brugte i
sko, så fik de en masse to cifrede tal som de kunne stille op, men hvis de nu
også havde spurgt om kønnet, eller højde eller måske målt længden på deres
underarm, kunne man undersøge om der var en sammenhæng. En anden gruppe havde
spurgt hvilken dag personerne dyrkede sport, dette gjorde at de ikke fik så
mange forskellige tal, men undersøgte grupper. Gruppen kunne yderligere have
spurgt; hvilket køn, alder, hvor mange timer om ugen, hvor mange forskellige
sportsgrene osv.
Hvad skete der så?
På
trods af den didaktiske udfordring jeg mødte på veje, præsterede jeg at redde
den en smule, ved at lave opgaven lidt om. Jeg havde besluttet at eleverne
skulle præsentere deres fundne data overfor den samlede klasse. De skulle
præsentere ud fra nogle spørgsmål jeg havde skrevet til dem, der skulle få dem
til at tænke mere over deres arbejde. De spørgsmål lød sådan her:
- Præsentation af jeres spørgsmål og hvorfor i har spurgt om dette?
- Hvor mange har i spurgt og hvilken slags gruppe er det? Fx elever, voksne, børn osv
- Hvilke tal har i fået frem og hvilke er interessante, hvad siger de om "enmet"?
- Vis hvilke diagrammer har i lavet og forklar hvad de viser
- Kunne i have gjort noget anderledes? Hvad?
Så
lavede jeg en situation hvor jeg også spurgte lidt ind til deres tal
efterfølgende. Den didaktiske udfordring blev pludselig omformet til et
pædagogisk øjeblik da eleverne pludselig fik rigtig meget ud af at skulle
fremlægge, nogle af de elever der ellers var en smule sløve, fik taget sig
sammen og lavet en rigtig god præsentation hvor de fik vendt spørgsmålene.
Denne træning af den mundtlige matematik var faktisk en god mulighed for at
forberede dem på den mundtlige eksamen der venter til sommer.
Alt
i alt blev en lidt ærgerlig situation vendt til noget positivt blot i en anden
retning end forventet. Hvis jeg kunne lave en omgang spørgeskemaer mere, er jeg
sikker på at eleverne ville forstå ideen i flere variabler, og ville lave en
kæmpe forbedring i deres præsentationer og fundne data.