MBU

MBU i idræt

Infernal - Sunrise

Pludselig var det slut

Så blev det fredag og derved sidste dag i praktikken, ØV!

Når det først kommer rigtig godt igang og man virkelig nyder det, så skal det lige slutte så brat. Dagen bød på afsluttende vejledning med kage og hygge og nogle fine kommentarer fra alle lærerne. 

Vi gik gennem det vi havde lavet og blev rost for at være på og have tænkt nye tanker. Ja vores praktik lærer måtte jo indrømme at de også have lært noget nyt af os og ville tage nogle ting til sig. Det må jo siges at være et skulderklap. Men det største skulder klap vi fik var dog en invitation til at komme igen næste år, vores praktik lærer mente at det ville være en super god ide og har allerede tankerne igang om hvad der skal ske og mere undervisning osv. Og det blev nævn ind til flere gange at vi kunne sagtens komme tilbage igen næste år, og selv skolelederen var inde over og mente også at det var en god ide! Hvis det ikke er et skulder klap så ved jeg da ikke hvad der så er! Så vi var to stolte praktikanter der kunne vende snuden hjem efter frokost med en god følelse i maven, og en kommentar der lød på at vi nok skulle blive nogle fremragende lærere!!! :D

Så gik 7 uger, hvor to af dem dog stod på forberedelse da eleverne var i brobygning. 2 uger med fuldt fokus på idræt, 3 uger med et næsten fuldt læreskema og både idræt, engelsk, dansk samt støtte, vejledning og lærermøder på programmet. Jeg er blevet sikker på mit valg omkring udskoling og måske så meget som at kunne sige at 10. Klasse bliver min første prioritet når man en gang skal ud og søge job. Jeg har nydt idrætten så meget at jeg ved at jeg skal holde fast i det og kan jeg finde et sted med idræts linjer så ville det være det bedste. Jeg har lært om mig selv at jeg sagtens kan få den autoritet man skal have samtidig med at jeg også godt ved hvordan den bruges rigtig. Når eleverne i idrætssalen og ikke mindst på skolen henvender sig direkte til mig og spørg om spørgsmål, forklarer sygdom og skader, spørg om hjælp til lektierne osv. Så føler man at man har vundet den respekt fra dem og det at de stoler på mig. Det er en fantastisk følelse efter blot 5 uger med dem.. 

Vi fik mulighed for at prøve det at være lærer af, i form af ture der skulle arrangeres, andre undervisere der skulle kommunikeres med, samarbejde på tværs af lærerne både i ens egne fag men også i det store hele. Det har ikke føltes hårdt eller svært men mon ikke det også er fordi man nyder det man laver og fordi man ikke har noget imod at gå i gang med nogle projekter og udfordringer. 

Jeg er glad for at jeg tog det valg at være i en tiende klasse og jeg har nydt det og fundet mig selv godt til rette med denne aldersgruppe. Og jeg er stolt over at kunne sige at jeg nu er et skridt nærmere at blive uddannet lærer! :)

Den femte og sidste uge i praktikken

Så blev det femte og sidste uge i praktikken, og skemaet ligner det vi har set i de andre uger. 

Idræt:

Onsdag skulle drengene klatre og pigerne skulle spille volleyball. Vi tog med til volleyball og der var fokus på Hel-del metode istedet for del-hel vi kørte torsdag sidste uge. Det var spændene at se forskellen på hvordan eleverne tog imod de to forskellige former for undervisning. Det var en af lærerene der underviste og han gjorde meget ud af at differentiere undervisning så den blev tilpasset til de forskellige grupper der spillede.

Torsdag:

Vi stod igen for opvarmningen, og ville prøve noget lidt anderledes end boldbasis vi kørte sidste gang, i stedet ville vi køre lidt kortere opvarmning men hvor vi holdte pulsen oppe under hele opvarmningen. Den endte med at se sådan her ud:

Opvarmning 2:

Torsdag d. 5.12.

- Kongens efterfølger (grp. af 4), skal bruge forskellige øvelser, både løb, hop, sving osv.

- Stafet med forskellige startpositioner og sprint (grp. af 4, startpositioner; en armstrækker, en armstrækker med klap, brandmandsøvelsen)

- Løb med øvelser - armsving ved løb (1. maveklips, 2. squat efterfulgt af eksplosivt klap med arme over hovedet, 3. vejrmølle, 4. rygøvelse; koordination med strakte arme og ben) vi råbte tallet og eleverne skulle lave øvelsen som vi lavede.

Opvarmningen fungerede godt og eleverne blev varme og synes samtidig at det var sjovt. Det er tydeligt at se at når opvarmningen er sjov så gør det ikke noget at den er hård. (:

Dansk:

I dansk blev der nu fokuseret på kunsteventyr, så der blev snakket om forskelle mellem kunst og folkeeventyr og så blev der analyseret på eventyr af H.C. Andersen.

Engelsk:

I engelsk lavede vi videre på blogging, Læreren gennemgik et kort billeddias show med ideer til hvordan man kan leve another way of life - dette for at vi kunne få det kodet sammen 100 % med hvad de lavede i engelsk som fokus.

Tirsdag havde vi to timer, derfor fik eleverne her mulighed for at lave deres video interview, det var meget forskelligt hvordan de gjorde, nogle kastede sig bare ud i det mens andre skrev spørgsmål og svar ned.
Men det var interessant at få set lidt mere til deres mundtlighed. Alt i alt var det en virkelig interessant oplevelse da eleverne tog godt imod det og turde gøre det.

Desværre var tiden knap og vi nåede slet ikke alt det jeg havde håbet da planer blev ændret ofte. Det var ærgeligt at der ikke var en uge eller to mere så man virkelig kunne have fanget dem.

En elev kommenterede på at det var meget sjovere at skulle skrive på en blog i stedet for bare at skrive i et word dokument. Det var en af de ting jeg virkelig håbede på at få tilbage, så det var et klap på skulderen. (:

Sidste uge endte godt og det var alt i alt en fantastisk oplevelse at undervise denne gruppe elever, der var udfordringer og der var gode oplevelser der formede mig som lærer! 

Reflektion: Del-hel eller hel-del metode

Del - Hel metode eller Hel - Del metode? Hvordan finder man rundt i dem?

Den mest populærer metode at opbygge en idrætsundervisning på, er ofte at køre del - hel metoden. Det betyder at man starter med at køre forskellige øvelser igennem, der senere skal føre til at man kan lave den fulde udfoldelse bedre. Man taler oftest om disse to metoder i forbindelse med forskellige boldspil. Mange undervisere vil vælge at lave for-øvelser til boldspillet først for at få øvet de forskellige dele. Dette kan fx være i forbindelse med Volleyball at man øver de forskellige slag to og to, derefter øver alle sammen serven, efterfulgt af en enkelt øvelse 3 og 3 over nettet hvor en kaster bolden til den anden der hæver og den tredje smasher. Men er dette nu også den bedste måde at gøre det på?

I forbindelse med vores idrætstimer gennemgik vi de to forskellige metoder i forbindelse med volleyball.

Del - hel metoden
Eleverne samles efter opvarmningen og læren sætter dem igang med at øve forskellige slag to og to. Nogle synes hurtigt det bliver kedeligt og læreren må skifte mellem de forskellige øvelser hurtigt. Det gør det svært at inkorporere differentiering, da de alle sammen skal prøve at følges ad. Efter følgene bliver der nogle spil på halve baner hvor det gælder om at nå så mange afleveringer som muligt, man spiller altså sammen med modstander holdet. Hvis der her er en der mangler en færdighed indenfor en af øvelserne, går man som sådan ikke tilbage og kigger på øvelsen igen. Til sidst bliver der lagt op til kamp som de spiller resten af tiden, holdene bytter rundt undervejs så man kommer til at spille mod alle.

Hel - del metoden
Eleverne mødes efter opvarmningen og bliver delt ind på hold og får af vide at de kan starte med at spille. Undervejs går lærerne rundt mellem de forskellige spil og analysere og vudere hvordan spillene går. Pigerne virker til at have svært ved det, så læreren bryder ind, foresager en time-out, og laver en øvelse til pigerne der kan hjælpe dem med det videre spil. Pigerne laver en øvelse hvor de skal bruge fingerslag efter en 3-5 min siger læreren at de gerne må prøve at spille igen. Pigerne går igang igen og deres fingerslag fungere bedre. Læreren kan dog hurtigt se at deres kommunikation ikke fungere og det ødelægger spillet, derfor bryder han ind og laver en øvelse med kommunikation, efter øvelsen spiller pigerne igen. Spillet bliver hurtigt bedre og bedre og den differentierende undervisning fungere godt i dette tilfælde, da man kan vurdere hvem og hvad samt hvor meget der skal til af en bestemt træningsform. I dette tilfælde valgte læreren at dele det op så de forskellige hold øvede individuelt, men man kunne også stoppe hele klassen og lade dem lave en øvelse alle sammen. Det der kan ske ved denne metode er at man måske stopper spillene mens de kører godt, hvilket kan betyde at nogle måske ikke vil se den time-out som en positiv ting.

Der er andre idrætsgrene hvor det er stort set umuligt at køre denne metode, hvis man skal lave en samlet dans kan det være svært at de enkelte dele ikke er præsenteret og øvet først. samt i forbindelse med cross training skal de enkelte øvelser gennemgås for at være sikker på at udførelsen er korrekt og at der ikke er nogle elever der ender med at forvolde skade på sig selv.

Det er interessant at arbejde med begge modeller og se forskellen, der kan måske også være en forskel på hvor godt de to køn modtager de to metoder.

Den fjerde uge i praktikken

Fjerde uge er igang, og det betyder at nu skal vi også undervise i vores fag, hvilket for mit vedkomne er engelsk! 

Skemaet for denne uge ser sådan her ud:

Idræt i uge 48:

Onsdag:
Vi tog med pigerne til Slangerup hvor de skulle klatre, det var interessant at se hvor forskellige de var når det kom til denne opgave. Nogle af pigerne kravlede bare op på ingen tid, mens andre måtte stoppe halvejs da de ikke kunne mere, ofte noget højdeskræk eller panik da de ikke kunne finde ud af hvor de skulle tage fat eller træde næste gang. De nåede allesammen igennem en gang hver, men der var desværre ikke tid til mere, da der kun var en person med sikkerheds kursus. Drengene blev tilbage i hallen og spillede volleyball.

Torsdag:
Eleverne blev delt op så den ene halvdel af klassen startede med badminton og den anden volleyball og så byttede de om efter frokost. Idrætsholdet skal spille volleyball tunering mod andre skoler, så de skulle øve sig.
Vi havde lavet program der skulle laves før volleyball. Da vi planlagde tænkte vi meget på boldbasis og besluttede at det kunne være interessant at lave alle øvelserne med bold, da vi blev enige om at det var et godt udgangspunkt før et boldspil. Det blev følgende opvarmning vi lavede:

Opvarmning 1

Torsdag d. 28/11

2&2 løb med kast og fingerslag

- sideløb

- krydsløb

- hoppe

Løb mellem hinanden - byt bold

- normalt kast

- fingerslag

- bakkerslag

5 sammen smørklat

En i midten - man spiller bolden til hinanden

- normal kast

- fingerslag

- bakkerslag

- kreative

(Bold i bevægelse hele tiden, spillerne skal være i bevægelse)

Enkeltmandsstafet

Løb med fingerslag

Bakkerslag til kegle (fingerslag tilbage)

Fingerslag til næste kegle (tilbage igen og skift)

Boldleg cirkel

(Evt. Med styrkeøvelser)

10 mave

10 ryg

5 arme

Vi måtte desværre ændre lidt i det undervejs, da opvarmningen blev alt for lang ellers. Opvarmningen virkede, eleverne blev varme og begyndte og puste lidt, desværre blev tempoet sat ned i forbindelse med smørklat da de ikke bevægede sig så meget, hvilket gjorde at de næsten nåede at blive for kolde.

Kommentarer fra lærerne var at passe på med musikken og vores stemmer, at samle dem tæt på hver eneste gang vi præsenterede en øvelse, og at de godt måtte træne skulderleddet noget mere.

Til det næste hold lavede vi lidt om, de kom fra badminton og var allerede lidt varme, derfor kørte vi den første øvelse efterfulgt af en stafet hvor de den ene vej skulle løbe og kaste bolden hårdt ned i jorden med skuldrene over hovedet hver gang og så skulle de spurte tilbage, her blev pulsen oppe og vi fik varmet skuldreleddet lidt bedre op. Derudover samlede vi dem hver eneste gang, selvom det ind imellem kunne føles som spild af tid at skulle bruge på at samle og derefter gå tilbage til deres pladser igen.

Dansk:

I dansk blev der arbejdet vidre på folkeeventyr, eleverne skulle arbejde på en CL inspireret måde, hvor de skulle sidde i grupper af 4 så havde de et papir hvorpå der var 4 kvadrater der hver havde et ord. Ordene lød, Læs, referat, eventyrtræk og løgmodellen. Det fungerede da sådan at de skulle skiftes til at læse afsnit af eventyret og tage de roller som kvadraterne bestemte. Det fungerede godt, specielt hvis de lige blev skubbet lidt igang af Læreren, Mia eller mig selv. De fik tiden til at arbejde med flere eventyr på denne måde løbet af ugen hvilket gjorde at de blev mere og mere trygge ved denne form for arbejdsmetode.

Engelsk:

Så var det blevet tid til at jeg skulle undervise, Jeg havde forberedt et kort engelsk projekt hvor jeg ville introducere dem til en ny genre: Blogging.

Mit første udkast til arbejdet lød således:

Teaching blogging in a grade 10

Teaching blogging, with AGP as the approach

- Pauline Gibbons

The four stages	Working with blogging
Stage 1 – Building the field This is the first step in the process where the pupils build up knowledge about the genre in form of brainstorming and mind mapping. The goal is to find and increase relevant knowledge they can use further on.	Activity – Brainstorming and mind mapping Duration – 10 – 15 min Skills trained – Communication skills Class organisations – Classroom Materials – Paper and pen Description of activity – The students and teacher will talk about what blogging is and how it works. Comments and reflections – It is important that the classroom language will be kept in English.
Stage 2 – Modeling The second stage is the analytic stage where one or more model texts are used to illustrate the linguistic characteristics in the chosen genre and to build up the pupils’ knowledge about the genre.	Activity – Finding inspiration Duration – 20 min – 30 min Skills trained – Searching and reading skills as well as communication.   Class organisations – Pairs Materials – Computers for information seach Description of activity – The students will pair up and seach the web for different blogs online they have to be in English. The students need to take some notes on how good blogging works. Comments and reflections – It is important that the students only search in English so they use their English skills both reading, and communication wise.
Stage 3 – Joint construction This is the stage where the pupils get the opportunity to use their new knowledge upon the genre when writing something together in class.	Activity – The first blog Duration – 20 min Skills trained – Communication skills, writing skills. Class organisations – Classroom Materials – One computer or possible ipads to do a joint construction with Description of activity – The teacher and students will talk about the way of making a blog and will make a test together. Comments and reflections –
Stage 4 – independent construction At last the pupils will continue writing individually. They have to use their newly adapted linguistic proficiency and knowledge about the genre.	Activity – Blogging – My life as a tenth grader Duration – 3-5 lessons + homework Skills trained – Writing skills, communication skills, speaking skills, IT skills Class organisations – Pair work Materials – Computers or ipads, videocamera or phones. Description of activity – The students will be creating their own blog in pairs. They have to create 5 posts as pairs as well as do an interview with eachother that need to be put on the blog. Each post has to consist of at least half a written page. Each post has to have the chosen titles: -        My life before grade 10 -        My first day in grade 10 -        The most important thing I have learned -        My next move -        Where do I end up? The interviews have to be done upon these questions: 1.      Name, age 2.      Why grade 10 3.      What was your first impression of grade 10 4.      What is your favourite experience so far? 5.      What has been your least favourite experience? 6.      What do you do besides school? 7.      What do you want to do after grade 10 8.      Where do you see you self in 10 years 9.      Mention 3 words that describe you as a tenth grader. They also have to team up with another pair on whose blog they will comment on. They have to notice 5 things when they comment -        How is their layout? -        How is their language? -        Did they fulfil the task? -        Does it capture the reader? -        Is it something that is easy to relate to? The comment: Two stars and a wish (Give two stars and a wish, positive feedback so the students can improve, the two stars need to show what you like about their blogging contribution and a wish is an idea of how they could improve for their next contribution, it can be a both to the layout, text or something else. Comments and reflections – The students can work at home and at school. And I will also be commenting on at least one of their posts.

Evaluation – After the lessons, we will evaluate on their work, we will also talk about how you can see the amount of viewers and so on of the blog and what a blog can be used for afterwards. 

Efter en snak med læreren, der gerne ville have at vi knyttede det sammen med deres tema; Canada og Another way of life, blev punkterne ændret en smule. I stedet modtog de dette handout:

Blogging

Working with blogging in grade 10 – English

Template to use:
www.blogger.com

Exercises:

1.     Create a blog (remember to send the link to Caroline and Rasmus)

2.     Create a layout which fits the topic

a.     Another way of life

3.     Write 5 posts with the following headlines

a.     My new way of living

b.     A normal day in my life

c.      When my life gets rough

d.     My life is perfect

e.     If I had to change

                                                    i.     Each post has to be at least half an A4 page

4.     Make a video interview with your partner using following questions concerning another way of life:

a.     Where are you living?

b.     What are you doing?

c.      Why did you choose this way of living?

d.     What makes your life special now?

e.     Do you feel excluded from rest of the population?

f.       Mention 3 positive things about living another way of life?

g.      Mention 3 negative ones as well?

h.     Can you recommend other people to live another way of life

5.     Comment on at least 3 of the posts written by your fellow students of your response group

a.     Using the tool two stars and a wish

                                                    i.     Notice these elements, use them as point of departure for your comments;

1.     How is their layout?

2.     How is their language?

3.     Did they fulfil the task?

4.     Does the post capture you?

5.     Is it easy to relate to?

Good luck – I am looking forward to reading your work

                                                                                                                       By: Caroline M

Jeg brugte første lektion på at introducere dem til genren, altså stage 1 og stage 2 af AGP modellen. 

Derefter skulle de igang. Da ugen var omme havde de alle oprettet bloggen og havde til lektie at skrive det første indlæg... 

Så må vi jo se i næste uge hvordan det gik?? (:

Reflektion: Dannelse og kompetencer i idrættimerne - kønsopdelt idrætsundervisning

Dannelse samt kompetence i idrætstimerne:

Idræt er som udgangspunkt ikke det fag eleverne i folkeskolen møder særlig ofte. Dog hænger tingene anderledes sammen på det tiendeklasse center vi var i praktik på. Der var 3 forskellige linjer eleverne kunne vælge sig ind på ved skoleårets start, her kan man se at den første dannelses process træder i kræft i og med at eleverne får en mulighed for medbestemmelse i hvad de skal bruge nogle af skoletimerne på. På tiende klasse centret betød linjefaget ret meget, man skulle være på sit linjefag 8 timer om ugen hvoraf de 6 af dem lå på samme dag og dermed ofte betød at det var lange dage med linjefaget. Eleverne kunne vælge enten samfundsfaglig linje, kreativ linje eller idræts linjen, som vi fulgte. Det er sundt at eleverne i en forholdsvis tidlig alder bliver bedt om selv at tage et valg, det er en del af den opvækst og dannelse man skal igennem hele livet.

Men også i idræts timerne foregår der dannelses processer, nogle er sociale og nogle er mere personlig dannelse. Man kan også kalde denne form for dannelse for en holistisk dannelse i og med at faget er integreret i både et fysisk, psykisk og socialt dannelsespotentiale. Altså er det at dyrke idræt og prøve forskellige idrætter ikke blot noget man kan læse sig til, man skal prøve det på egen krop. Dette går de meget op i på tiendeklasse centret i og med at folk ikke må sige fra, de skal prøve at give alt en chance.

Dannelse og kompetence i: Idrætsundervisning, Rønholt, Helle og Birger Peitersen, side 41 - 53

Foruden dannelsen sker der også en udvilking i kompetencen hos eleverne. De bliver udfordret gennem forskellige idrætter der styrker dem på i forskellige kompetencer. Disse kompetencer er sunde at erhverve sig også fra et fag som idræt. Helle Rønhold deler i bogen idrætsundervisning kompetencer op i forskellige grupper:

Kropslig - og idrætslig kompetence:

Indebærer mange ting, lige fra at kunne bevæge sig fx. med at gå, hoppe og løbe men også til at kunne se de forskellige muligheder i kroppen og forstå hvad der sker når kroppen bevæger sig. specielt idrætslig kompetence indebærer også konkurrencer både mod andre men også mod sig selv - altså det at man udfordrer sig egen krop. Det er tydeligt at eleverne vil ved enden af tiende klasse komme ud med en helt anden forståelse og kompetence inden for dette felt. De vil have prøvet mange flere idrætsgrene, presset sig selv i situationer hvor det blev nødt til det og de vil lærer deres egen krop at kende på en helt ny måde. Selvfølgelig hører der så specifikke kompetencer ind under de forskellige idrætter også, såsom boldspil, hvor man bl.a. kan have fokus på at kaste og gribe, spille for et hold osv. 

Personlig - og Social kompetence:

Specielt de affektive og kognitive dimensioner hos individet kommer i spil her. Eleven vil mærke til de føleleser der tid kommer når man dyrker idræt - oftere konkurrence idræt. Stort set alle vil på et tidspunkt føle båe ærgelse, irritation, glæde, og måske en da en smule stolthed over at have vundet. Alle de følelser skal eleverne lærer at tankle samtidig med at de også tænker over hvilke handlinger der kommer efterfølgende når de føler de følelser de nu gør. Men ikke nok med at de skal kende til deres egne følelser og handlinger, nej de skal også se at andre kan føle på den måde de gør. Nogle elever bliver måske overraskede over at den lille stille dreng i klassen pludselig kan komme ud og blive sur og skuffet samt glad og måske lidt hoverende når han så kommer til idræt. Det er ikke altid de elever der har det nemmest i engelsk og dansk der så også har det nemt i idræt, nej nogle gange er det nærmere dem der er bagud fagligt i andre fag der da viser en stort potentiale i idræt. Det er derfor vigtigt at de elever også kan blive set fra deres stærke side. 

Handlekompetence som dannelsesideal i: 

Idrætsundervisning, Rønholt, Helle og Birger Peitersen, side 54-66

Indenfor de forskellige kompetencer og dannelses muligheder, ligger der også det sociale i et fællesskab samt opdelt fællesskab. Der skal foruden kønsintegreret undervisning også nogle gange være at finde kønsopdelt undervisning. Hvordan får man så det implemteret i den danske folkeskole og hvilken betydning kan det have for eleverne og undervisningen. Her er et udsnit af vores oplevelse med kønsopdelt undervisning:

Kønsopdeling i undervisning er stadig et tabu i folkeskolen, men det kan gavne! 

Idræt er en vigtig del af folkeskolen og specielt i tiende klasse er vi stødt på en skole med en idrætslinje, hvor kønnene er blandet og dyrker idræt sammen. Kan det have nogen betydning at de altid laver idræt sammen og hvilke fordele og ulemper vil man kunne opleve ved at dele kønnene op i idrætstimerne?

Udsnit af artikel fra folkeskolen.dk

Forskellig socialisation

Han peger på, at de områder, hvor man med størst fordel kunne undervise kønsopdelt, er i fag som idræt, fysik, seksualundervisning og dansk i 5.-7. klasse, hvor drenge og piger har forskellig interesse for litteratur.

Ud fra et udviklingspsykologisk synspunkt kunne man tillige overveje at lade drengene begynde senere i skolen, fordi de bliver senere modne.

'En forklaring på, at det er en fordel at splitte op, er, at piger og drenge socialiserer sig forskelligt. Pigerne opbygger det, man kalder ligesindede dyader, mens drengene organiserer sig i hierarkier. Når det andet køn ikke er til stede, har de bedre muligheder for at tillære sig deres eget køns værdinormer og tydningsmuligheder'.

Drengene kæmper ikke nødvendigvis for at blive leder, men for at komme højere op i hierarkiet. Hierarkiet er et velegnet sted for bearbejdning af drengenes eksistentielle tema: at være god nok, selv om man ikke er den bedste. Men det er kun en sund proces, hvis lederen har positive egenskaber.

Det er formentlig fremmende for drengenes læreprocesser, at de har en mandlig lærer at forholde sig til.

'Vores undersøgelsesmateriale er spinkelt, men det peger på klare fordele ved periodevis kønsopdelt undervisning. Dertil kommer, at begge køn får lyst til at være sammen med det andet køn på en god måde, når opdelingen er overstået', siger Niels Reinsholm.

http://www.folkeskolen.dk/9942/opsplitning-gavner-begge-koen

Også fælles mål snakker om at man både skal lave idrætsundervisningen fælles men også kønsopdelt. 

"For at tage hensyn til pigernes og drengenes forskellige forudsætninger, men også for at de kan påvirke hinanden positivt, bør undervisningen være såvel kønsintegreret som kønsadskildt"

 - Fælles mål 2009, Idræt

I vores idrætsundervisning kørte vi primært undervisningen fælles, dog valgte vi at splitte dem op en enkelt uge, hvor der skulle udføres forskellige idrætter. Onsdag fik pigerne lov til at køre mountain bike mens drengene skulle lave boldbasis. 

Det var tydligt at se at pigerne ikke var vant til at køre mountain bike og derved havde sværere ved det, de vidste meget interesse for hinanden ved at vente hvis nogle kom bag ud. Dette er ikke sikkert at drengene ville have tålmodighed til at vise samme medfølelse. 

Men det viste sig også at drengene kunne give den lidt mere gas når det kom til boldspillet, der var ikke nogle piger der "ikke turde" så drengene kunne kaste så hårdt som de ville og som det står i uddraget fra folkeskolen.dk de kunne kæmpe sig op i hierakiet og se hvem der er lederen i boldspillet. 

Om torsdagen blev det byttet lidt om og pigerne fik lov til at udfolde deres kvindelighed da vi tog til poledancing kun med pigerne. Der er flere grunde til at man vil dele dette op sådan, den helt naturlige del er at en af værdierne i polestudio, Roskilde er at det primært er for kvinder. Derudover bliver det ikke pinligt at bevæge kroppen på en mere rytmisk og sensuel måde når drengene ikke er der. Pigerne nød godt af at have haft en oplevelser der kun var for dem. Det blev længe efter snakket om.

Drengene fik lov til at blive godt mudret til og presset på mountainbikesne og endnu engang kunne man fornemme en form for konkurrence element i deres udførelse måske en kamp om at vinde eller måske en kamp om at komme længere op i hierakiet. 

Det mest interessante var at begge køn virkelig nød af det med opdelingen, men da vi så kom tilbage ugen efter til volleyball blev det efterspugt at spille på tværs af kønnene, endnu engang stemmer det godt overens med folkeskolen.dk's udmelding om at undervisningen fungere bedre mellem kønnene når de så kommer tilbage igen. 

Fordele og ulemper ved kønsopdeling:

Fordele:

• Piger og drenge har forskellige interesser

• Piger og drenge har forskellig kropsbygning herunder er styrken vigtig

• Piger og drenge har forskellig socialisations processer

• Efter en opdelt periode er forholdene mere positivt

• Undervisningen skal struktureres på en anden måde

• Man har i større grad brug for undervisere af forskellig køn

Ulemper:

I vores tilfælde havde vi en god oplevelse med kønsopdelingen, men det er ikke sikkert at denne oplevelse er lige positiv alle steder. Det kan også være i andre tilfælde at det ville være svært at dele dem op og nogle gange kan det måske virke diskriminerende overfor et eller begge køn hvis det ikke bliver behandlet på den rigtige måde. 

Den tredje uge i praktikken

Så er vi tilbage efter 2. Ugers brobygning nu med "fuldt" læreskema,  vi skal følge idræt, dansk og engelsk samt andre aktiviteter som støtte timer samt lærermøder osv.

Hele ugen er i observeringens tegn, så det er med observationshatten på i alle timer på nær idræt.

Ugens program ser sådan ud:

Engelsk:

Der arbejdes med emnet Canada, hvor eleverne skal arbejde primært med fakta om Canada. 

Dansk:

Der arbejdes med eventyr, folkeeventyr som start.

Fællestime:

Kort fællestime med kort afslutning på brobygning samt kort Intro til terminsprøver. 

Består ofte af vigtig information, introduktion af nye mennesker samt et sjovt indlæg. 

Linje/Idræt:

Onsdag stod programmet på boldbasis med drengene, mens pigerne var ude og køre mountainbike. Mia og jeg skulle køre bold basis, hvilket kan være en udfordring med sådan en flok unge drenge med krudt i røven :)

Programmet så således ud for dagen:

Boldbasis - Onsdag d. 20.11.2013

Forløbet er á en dobbeltlektion, og de fælles elementer, som vi her vil prioritere at arbejde med er:

Afleveringer

Modtagninger

Spilbarhed

Nøgleord: timeout

Dagens program: 

Opvarmning:

- Løb med bold (både driblinger samt fodstyring)

- Bytte bold (man løber rundt mellem hinanden med en bold hver. Man skal så få øjenkontakt, og herefter bytte bold)

- Driblekongeløber (det gælder om at komme fra den ene ende af banen til den anden. Alle har en bold, undtagen fangerne. Der skal dribles op og ned ad banen, og det gælder så om ikke at blive fanget. Banens længde er en halv håndboldbane)

“Kaosbold”:

Formål: afleveringer, modtagninger, spilbarhed

Mål: ingen scoringer

Bane: ca. 1⁄2 håndboldbane

Spillere: 2x8-10

Bold: fodbold

Betingelser: man spiller med to fodbolde, og der er ingen mål. Bolden spilles med fødderne, og man må højst røre bolden tre gange. Ideen er så at spille boldene til hinanden mens man hele tiden er i bevægelse. Man skal have øjenkontakt, og råbe navnet på den man spiller bolden til - hensigten er selvfølgelig, at ingen spiller modtager to bolde samtidigt.

“Partibold”:

Formål: afleveringer, modtagninger, spilbarhed

Mål: scoring ved 5 afleveringer indenfor holdet

Bane: ½ håndboldbane

Spillere: 2x8-10

Bold: fodbold - kan varieres med fx tennisbold

Betingelser: ingen kropskontakt. Boldføreren må ikke løbe med bolden. Der spilles med hænderne. Ingen driblinger. 

“Trillebold”:

Formål: afleveringer, modtagninger, spilbarhed

Mål: scoring sker ved at trille bolden på keglen. Én berøring af keglen giver et point

Bane: spilles på en halv håndboldbane

Bold: basketbold (kan varieres med fx amerikansk fodbold)

Betingelser: som mål stilles en kegle i hver ende af banen. Reglerne er som partibold, men bolden må kun spilles ved at trille den langs gulvet. 

Udstrækning

En lille tilføjelse med bolden under trøjen var nødvendig pga. At det var svært at holde boldene i ro :) derudover blev sidste aktivitet sprunget over og der blev kørt en omgang fodbold til sidst for at køre lidt fælles spil. 

Linje/idræt:

Torsdag:

Skulle drengene ud og køre mountainbike mens vi have arrangeret at pigerne skulle til Roskilde på tøse tur med poledancing på programmet. Vi tog afsted og fik instruktioner af en professionel instruktør i 2 timer. Det var en kæmpe oplevelse for dem, og de havde set frem til det hele ugen. Der blev både snakket smidighed, spins og der blev øvet en kort serie. Efter turen spurgte de om de ikke måtte gøre det igen :) 

Så var ugen hurtigt gået og næste uge skal stå på opvarmning fra vores side til linjerne og jeg skal undervise i blogging i engelsk. :)

Den anden uge i praktikken

Ondag og torsdag...

Det er meget anderledes lige pludselig at skulle ligge planlægningen lidt fra sig, og se på andre underviser. Men på trods af at jeg følte mig lidt som en svag en når nu jeg skulle ud og hente hjælp udefra, så lærte jeg daktisk også rigtig meget fra det. For en ting er at man kan finde ud af at undervise selv og planlægge sin egen undervisning. En anden er at man skal samarbejde og kunne komme med konstruktiv kritik, beskrive klassen og kunne se på anden undervisning og evaluere på den. 

Andre mennesker underviser på andre måder end en selv, nogle kører det bare derud af andre de skal have lidt hjælp og støtte. Da vi ikke selv skulle undervise denne dag, skulle der i stedet fokuseres på andre ting. Jeg valgte at informere begge gæste undervisere om klassen som helhed, der skulle organiseres en masse mht transport samt tidspunkter. Derudover kom de også med udspil der skulle kigges igennem. Specielt parkour delen var interessant da vi havde kørt indledende øvelser onsdagen før så det var vigtigt at der kom en rød linje fra den ene til den anden gang, så der skulle koordineres en hel del. 

Efter en del snak frem og tilbage samt redigering af programmet endte gæste træneren til parkour med dette program; vi blev begge enige om at det var en god udvikling fra sidste gang. 

Parkour

Lektion 2 i Ølstykke

Før lektionen/forberedelse:
Se hallen og redskaberne, redskabstegning (medtænke evt redskabsbane), opgavefordeling i forhold til at stille redskaber op, samt evt stille redskaber klar til at blive flyttet ind i hallen efter opvarmning.

Hal uden redskaber fra start

Velkomst (5 minutter)
Præsentation, parkour (A til B, for alle, samt hjælpe/støtte hinanden).

Conditioning (15-20 minutter opvarmning):
To grupper fordelt på hver langside.
Fingre, hånd-, fod- og knæled + hals/nakke.
Armsving simpel, men med mulighed for differentiering.
Lunte til anden side og retur (møde med ”makker” – Give hånd - high five, høje/venstre - dobbelt high five, low five.
Løbe til modsatte side – røre nederste, øverste ribbe – 4 gange.
Hænder,fødder frem og tilbage
Baglæns
Kanin/hare frem (hænder, fødder)
Side-monkey, venstre
Side-monkey, højre
10 lydløse ”ninja-hop” (Højt hop med knæ til brystkasse + gribe landingen).
Ryg-mave-hop, ryg-mave-hop osv.

Slut-Roll til stående (skriveside nederst)

Evt.
Orm
Spiderman

Redskaber stilles op i henhold til redskabstegning /hver lærer tager en håndfuld elever med til at hjælpe.

Drikkepause

Stationstræning (30-40 minutter):

Præsente stationerne hurtigt
Kort træning på 4-5 af de 7 stationer – tænke kommende Flow
Hurtig visning af mulige teknikker

Elever på én række – Bagerste vælger station først – maks 10 elever pr station.

1) Bom i ca 150 cm (flad i bunden), nedspringsmåtte (evt skum som forhindring) til Underbar + evt rullemåtte til Gate-/Popvault. (Lærer, der får en hurtig intro)

2) Bom i ca 70cm (flad i top) til Turn/Twohanded (Lærerstuderende, der får en hurtig intro)

3) Rullemåtter til Roll (Parkour-udøver står her)

4) Træplinte, skumplinte, saltoplinte til Lazy, Speed, Dash, Monkey, King Kong (kan kombineres med en bænk så nævnte Vaults kan laves til precision). (Lærerstuderende)

5) Stålplint til Precision (ubemandet, da de har prøvet det før). De skal arbejde med kontrol v/landing.

6) Bænke omvendtstående + normalt skråtstående fra ribbe til Catbalance/Catcrawl, samt generel balance (Lærer)

7) Bukke i fornuftig højde ved ribber til Catleap samt Precision jump og Drop (and Roll) – evt med nedspringsmåtte (Lærer, som er opmærksom på faremomenter)

Nummer 2 parkour-udøver  kaldes til af lærere og lærerstuderende, der lige skal bruge en til at vise ønskede teknikker (altså ikke så meget undervisning fra den persons side).

Johnnie er alle steder ;-)

Evt bane/video (5-10 minutter)

Afslutning (10 minutter)
Oprydning
Samling, kort udstrækning med samtidig feedback.

Man kunne tydeligt se at eleverne synes at det var fedt og at det var en god ting at vi havde lavet en indledning til det gangen før. 

Jeg havde søgt lidt rundt og fundet ud af at jeg havde en bekendt der dyrkede parkour i lokal området, så ham fik jeg allieret mig med hvilket resulterede i at ham og en af hans venner kom ud og var med til at vise og udføre samt hjælpe på de forskellige øvelser. Det gav en helt anden stemning hos eleverne at nogle var så dygtige og kunne vise det hele, plus de unge drenge som kun lige var gået ud af 10 året før fik en følelse af stigende selvværd den dag. Min ide med at finde nogle unge drenge der dyrkede det i fritiden var til dels for at parkour ikke skulle blive en alt for abstrakt størrelse for eleverne, samtidig med at de havde nogle at se lidt op til. Det var vigtigt for mig at hvis vi fangede nogle og de havde lyst til at gøre det noget mere, så skulle de vide at de ikke skulle længere væk end de kunne kaste en sten, før at det var muligt. 

Det gav også pote da flere af drengene blev meget hooked på det og en af dem valgte at starte til det efterfølgende. YES! selvom det kun er en elev man fanger, så er det en fantastisk følelse at man har gjort noget for et andet menneske der viser sig at give gode resultater og måske får denne fyr til at lave noget sport i fritiden. 

Det er ingen hemmelighed at 10 klassen har elever der ikke kommer fra de bedste familier og måske ikke altid færdes i de bedste miljøer, så det er en stor ting for mig at jeg måske kan hjælpe dem til at komme på den rette kurs og finde ud af hvilken vej de skal gå.. 

Kickboksning var en smule anderledes, det blev styret fuldstændig med hård hånd af gæstelæreren og man kunne se at eleverne kom på prøve! det var hårdt! Det var fantatisk at se at der var så mange elever der dukkede op og prøvede at give den alt de kunne. Igen var der mange praktiske ting der skulle være styr på hvilket gav et lidt anderledes blik på lærerjobbet, et sådan syn på det som nok ikke alle får i deres praktik. Det var næsten som at skulle planlægge en tur et sted hen, der skulle koordineres tidspunkter, transport, gives informationer og holdes styr på eleverne når de var der. Det var en super oplevelse. 

Igen resulterede dagen i, at en af pigerne valgte at starte sin træning i den klub vi besøgte. Hun havde en baggrund indenfor kampsport så det var ikke helt nyt for hende, men det gjorde at hun ikke længere behøvede at tage langt væk for at træne, hvilket man kunne fornemme havde betydet hun næsten havde mistet modet på træningen, men nu kunne hun gøre det næsten lokalt og fik modet tilbage igen. 

Efter de to dage her, har jeg fundet ud af at der slet ikke er noget skidt ved at skulle have nogle ind udefra, det betyder lige så meget planlægning hvis ikke næsten mere, det var en super god træning for mig som fremtidig lærer og det gav mig også en lyst til at blive en større del af lokal samfundet og jeg fik øjnene op for hvor meget det kan give at hjælpe unge med at finde nogle interesser der er gode for dem. Måske man skulle læse videre til noget vejleder? (:

Efter to ugers tid er det nu tid til brobygning for eleverne, det bedtyder at vi har to uger hvor der ingen undervisning er, tilgengæld kommer vi tilbage til 3 uger med fuldt skema, så nu skal der planlægges undervisning til både idræt og engelsk. 

Læs med igen senere når jeg vender tilbage...